Les nouveautés du SCD

La loi du 11 février 2005 aura contribué à la transformation de l’ancien modèle d’intégration scolaire fondé sur la séparation des élèves, et aura permis “l’ouverture des portes de l’école ordinaire aux élèves handicapés”.

L’intégration des élèves handicapés dans les classes aura modifié les contenus des formations initiale, spécialisée et continue des enseignants. Les modifications dans le travail d’équipe aura mis en valeur l’aide pédagogique différenciée apportée par les auxiliaires de vie scolaire.

Ecole et handicap, Henri Aigueperce (Sudel, 2009)

Où trouver ce livre ?

Bibliothèque des Sciences et Techniques – Rez-de-Chaussée – Cote 371.91 BAI (1 exemplaire)

Quant on parle de partage du savoir, on se limite souvent à la relation enseignant-enseigné. On oublie souvent le partage interdisciplinaire : pédagogue, médecin… hommes et femmes de bonne volonté soucieux du même résultat : que l’apprenant quelle que soit sa possibilité de performance puisse s’épanouir et trouver son contentement dans ce qu’il réalise, afin que l’apprenant se réalise lui-même.

Coaching : action d’accompagner un apprenant dans sa démarche de réussite scolaire, universitaire ou professionnelle. Le but est d’obtenir une amélioration notoire et observable d’un comportement, d’une aptitude ou d’une situation à partir des demandes d’évolution souhaitées. Le travail d’encadrement doit permettre une meilleure orientation professionnelle.

Le coaching pédagogique : apprendre à apprendre, les clés de la réussite, Jean-Yves Bellego (Ellebore, 2009)

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Bibliothèque des Sciences et Techniques – Rez-de-Chaussée – Cote 371.394 BEL (1 exemplaire)

Le quotidien des enseignants, c’est la diversité des élèves et, pour tous, le même objectif : faire réussir à apprendre. Le paradoxe de l’enseignement est là. Les élèves sont différents et, pourtant, l’enseignant se doit d’avoir, pour tous, la même ambition : les accompagner au plus loin sur les chemins de l’apprentissage. Cette mission ne s’apparente-t-elle pas à une tâche insurmontable ? Sans naïveté sur les difficultés que cela représente, cet ouvrage offre, par ses différentes contributions appuyées sur la recherche scientifique internationale, une réflexion sur la meilleure manière de prévenir les difficultés des élèves, de les aider à surmonter les obstacles et de répondre à leurs besoins spécifiques.

Face à des publics défavorisés, comment motiver les élèves et comment éviter l’échec scolaire, qui est souvent le début de difficultés d’intégration pour ceux issus de familles migrantes.

Réussir à apprendre, de Marcel Crahay, Gaëtane Chapelle (PUF, 2009)

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Bibliothèque des Sciences et Techniques – Rez-de-Chaussée – Cote 370.152 REU (1 exemplaire)

IUFM Lorraine – Fonds général IUFM Montigny – Cote 371.212.72 REU (1 exemplaire)

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Cet ouvrage de la collection « Repères pour agir : second degré » édité par le SCEREN réunit notamment les contributions d’enseignants du second degré, d’universitaires français et étrangers dans douze chapitres qui tentent chacun de répondre à une question concernant le Socle commun de connaissances et de compétences. La mise en place progressive de ce dernier soulève en effet des interrogations ainsi qu’un besoin d’accompagnement favorisant des échanges d’expériences.
Le socle commun de connaissances et de compétences, disposition majeure de la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’Ecole du 23 avril 2005, désigne un ensemble de connaissances et de sept compétences que les élèves devront maîtriser à la fin de leur scolarité obligatoire pour construire leur avenir. Dès la session 2011 du Diplôme National du Brevet, l’acquisition de toutes les compétences du Socle sera prise en compte.

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L’ouvrage coordonné par Jean-Michel Zakhartchouk est une aide précieuse pour réaliser l’ambitieux objectif de travailler par compétences.

Travail par compétences et socle commun de connaissances et de compétences, coordonné par Jean-Michel ZAKHARTCHOUK avec la collaboration de Rolande HATEM (Centre Régional de Documentation Pédagogique d’Amiens, 2009)

Où trouver ce livre ?

IUFM de Lorraine – Fonds général de l’IUFM de Montigny – Cotes 370.15 ZAK (1 exemplaire) et 371.3 ZAK (1 exemplaire)